PBL - Nyheder

Medbestemmelse som drivkraft for læring

I skrivende stund er det nærmest umuligt at læse om danske skoleelevers trivsel og læring i folkeskolen uden at støde på temaet om elevernes medbestemmelse. På Haverslev skole er man også optaget af denne strømning, hvorfor lærerne besluttede sig for at lade elevernes idéer og initiativer, blive drivkraften for de læringsaktiviteter der fandt sted i forbindelse med en PBL-uge.

I den ene ende af skolen, var indskolingen i fuld gang med at gøre klar til cirkusopvisning for byens børnehavebørn og det var tydeligt at mærke både engagement og spænding blandt børnene, da de stolt fortalte om deres roller og viste deres hjemmelavede billetter, popcornkrus og kostumer.

”Jeg skal være cirkusinstruktør. Og jeg er akrobat og vi har selv bestemt, hvad vi vil vise”, fortæller to elever, der står klar på gangen til at tage imod børnehaverne, der allerede er på vej ind ad døren.

Ugen startede med en inspirationstur til Cirkusmuseet, hvorefter dagene gik med at udvikle og øve deres egen cirkusforestilling. Lærerne havde ”smidt tøjlerne” for at lade elevernes idéer og ønsker forme cirkusforestillingerne og sikke et resultat, der kom ud af det. En lærer fra indskolingen fortalte, at hun var blevet positivt overrasket over, hvor godt børnene i 0. klasse arbejdede gennem ugen, der afveg en del fra den normale dagsrutine. ”Det er utroligt hvad børn kan, hvis man inddrager dem.”

I den anden ende af skolen var stemningen en helt anden – det summede af koncentration. Mellemtrinnet havde forvandlet deres klasselokaler til avisredaktioner og journalisterne var i fuld gang med at færdiggøre deres artikler inden dagens deadline. I 6. klasse sad chefredaktørerne med den sidste korrekturlæsning inden ”Skoleavisen” kunne sendes i trykken og i et af de andre lokaler udbrød en elev: ”Yes, jeg nåede at blive færdig med min artikel”. Eleverne var stolte over deres artikler, hvor der både var skrevet om fund af tyvekoster i Haverslev, valget i USA og hvordan man passer en kanin - alle artikler, der tog udgangspunkt i elevernes egne interesser.

Lærerne synes også, at det havde været en succes, men med de udfordringer der nu kommer, når man slipper kontrollen en smule og giver eleverne mere plads. ”Man er virkelig på hele tiden og nogle gange er der bare lang ventetid på hjælp, men hvor har de været gode og især i den del, hvor de har været ude for at lave interviews. Det har de bare gjort så godt!”, fortalte en lærer, der hurtigt måtte videre til en journalist, der havde ventet længe.

Der var ingen tvivl om, at eleverne både havde haft det sjovt, lært en masse og ikke mindst haft mulighed for at sætte deres præg på ugen og dermed været ”medskabere” og medansvarlige for deres egen læring - præcis det som mange elever kalder på i den danske folkeskole. ”Det er bare sjovere, når man kan være med til at bestemme, hvad man skal skrive om”, fortæller en af drengene mig fra 6. klasse og det kan vi da kun give ham ret i.

Videndeling og deprivatisering af undervisningspraksis

Før juleferien blev der afholdt to inspirerende workshops på Skørping Skole, som begge selvfølgelig stod i PBL-pædagogikkens tegn. Samtidig var de to workshops en øvelse i at videndele og åbne sin undervisningspraksis op for det store kollegafællesskab. I det daglige foregår PBL-drøftelser, undervisningsplanlægning og -evaluering i mindre teams, hvor pædagoger og lærere øver sig på at lukke kollegaer ind i sin praksis og faglige refleksioner, hvorfor et naturligt fremskridt for skolen ville være at lade lærere og pædagoger præsentere sine forløb på tværs af læringsgrupperne.

Timerne var inspirerende og personalet fik gode input, både ved at præsentere egen undervisning og lytte til andres. En underviser udtaler ”Hvor var det fedt at opleve sine kollegaers engagement for PBL. Det giver virkelig en følelse af, at det er noget vi gør sammen som skole”.

Skolen er nu klar til at tage fat på sidste halvdel af første år med PBL. De næste måneder skal vi have fokus på, hvordan lærere og pædagoger kan fortsætte deres læreproces og udfordre sig selv ved at inddrage endnu flere PBL-elementer i deres daglige undervisning.

Ny litteratur til inspiration for den pædagogiske leder

Antologien Pædagogisk ledelse er skrevet til ledere med et pædagogisk og uddannelsesmæssigt ledelsesansvar. I antologien er der mange spændende bidrag til, hvordan man som pædagogisk leder kan lykkes med kerneopgaven – nemlig at fremme elevers læring, dannelse og trivsel.

Flere af bogens kapitler centrerer sig om antagelsen, at dine lærere, undervisere eller pædagoger spejler sig i det, du gør, og ikke det, du siger. Så drømmer du om en skole, hvor undervisningen er inddragende, dialogisk, undersøgende og kreativ, bør du som leder møde dit personale på samme måde.

Antologiens 3. kapitel er skrevet af projektets undervisere og facilitatorer fra Aalborg Universitet og baserer sig i høj grad på de erfaringer, de har fået gennem projektperioden i Rebild Kommune. Kapitlet beskriver, hvordan Problembaseret læring kan være et mindset for den pædagogiske leder og kommer blandt andet med et bud på, hvordan man som pædagogisk leder undgår at træffe forhastede beslutninger i situationer, hvor det kan være meningsfuldt at inddrage sine medarbejdere.

Så hvis der sidder nogle pædagogiske ledere derude, som mangler læsestof til weekenden eller efterårsferien, er bogen her et godt bud! God læselyst.

En legende og eksperimenterende afslutning på Kildens første år med PBL

Kort før sommerferien tog Kilden på tur til AAU Innovate, hvor konsulenterne fra Aalborg universitet og UCN act2learn, havde planlagt og forberedt rammerne for en eksperimenterende og legende afslutning på skolens første år med PBL-undervisning. Dagens første øvelse var at bygge en Storm P maskine – en opgave hvor lærere og ledere skulle finde deres kreativitet og samarbejdskompetencer frem. Efterfølgende reflekterede lærerne over, hvor PBL og det legende element var til stede i øvelsen. Især blev det tydeligt for lærerne, at sådan en øvelse fordrer forskellige kompetencer, viden og færdigheder, hvorfor den både rummer og ekskluderer forskellige elever.

Efter en dejlig frokost, arbejdede indskolingen videre med legende tilgange til læring, da Kilden vil arbejde videre med dette fokus i indskolingen. 4. – 9. årgang kiggede frem mod endnu et år med PBL og brugte derfor tiden på at forberede næste skoleårs PBL-undervisning.

Inden sommerferien satte Haverslev også et punktum ved PBL-forløbets først år. Her havde lærerne særligt fokus på inddragelse af eleverne, hvor der blev drøftet og brainstormet over konkrete idéer til, hvordan eleverne kan få endnu mere indflydelse på undervisningens form og indhold.

Så er Skørping skole også i gang med PBL

”Hvordan kan jeg arbejde med PBL i min undervisning?” – dette spørgsmål har lærerne på Skørping skole grublet over den seneste tid, da de nu, som den sidste skole i Rebild Kommune, er startet op på PBL-forløbet.

Inden sommerferien var AAU på et kort besøg i Skørping, hvor lærerne fik en introduktion til teoretiske perspektiver og praktiske eksempler på PBL. Her fik lærerne lejlighed til at drøfte positive forventninger samt de udfordringer, som de kunne være bekymrede for i forbindelse med PBL-undervisning. Efter sommerferien havde AAU inviteret skolen til Aalborg, hvor intentionen var, at lærerne skulle opleve PBL på egen krop og derigennem få de første idéer til, hvordan PBL kan blive et meningsfuldt værktøj i deres egen undervisning. Dagen bød på mange aktiviteter, blandt andet udviklede lærerne produkter og løsningsforslag til de udfordringer, som de salv havde beskrevet før sommerferien.

I løbet af dagen blev der reflekteret over, hvordan både voksne og børns nysgerrighed stimuleres af noget forskelligt, gruppearbejde og -roller, PBL på tværs af klassetrin og hvordan det som underviser kan kræve en del, at slippe kontrollen for at lade eleverne få medbestemmelse.

Page updated

Report abuse